Cours HX 2017-2018 : l'aventure

Colles
Structure du cours
Dates à noter
Plan détaillé

■ ■ Colles

Heure : indiquée ci-dessous (heure de tirage, attention)
Durée : 30 minutes de préparation, 30 minutes de passage.
Lieux :
• mardi, M. Gadeyne : I006
• mardi, Mme Stavridis : H003 (et non N221, annoncée par erreur)
• mercredi, M. Gadeyne : PRD 1.03
• jeudi, M. Gadeyne : PRD 02
• vendredi, Mme Stavridis : E003 (attention changement !)
N.B. Avec M. Gadeyne : les deux premiers sujets sont à retirer dans le casier de la classe ; les suivants dans la salle de colle. Ne pas attendre à la porte, ne pas frapper : entrer !!
Avec Mme Stavridis : le premier sujet est à prendre dans le bureau des surveillants ; les deux autres, dans le casier de la classe.

Cadre thématique :
• 1e colle : connaissance, science, technique, éducation.
• 2e colle : société, histoire
• 3e colle : arts, littérature
Exercice : oral de type Mines

Déroulement de la 1e colle
Fiche d’évaluation consultable :
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/fiches_evaluation/
■ 30 minutes de préparation
■ Analyse du texte : 4 à 5 minutes (5 points)
■ Commentaire : 10 minutes environ (6 points)
■ Présentation d’une œuvre en rapport avec le thème de l’écrit : 3 à 5 minutes (5 points)
■ Trois questions sur… (Homère jusqu’aux vacances de Toussaint, puis Jankélévitch) : 2 points
■ Tenue, lexique, expression : 2 points
■ Entretien, le temps restant : 2 points (bonus)

→ HX2, série 1
• Mardi 19.09, avec Mme Stavridis : 16h00 Delannoy-Pavy - 16h30 Hueber - 17h00 Vasseur-Bendel
Roger Caillois, Les Jeux et les hommes, 1958
• Mercredi 20.09, avec M. Gadeyne : 15h30 Turc - 16h00 Bodet - 16h30 Debruille - 17h00 Darmouni - 17h30 Boulier - 18h00 Gendreau
« La Fabrication de l’ignorance », revue Esprit, juillet 2014 ; Philippe Meirieu, « À l’école, offrir du temps pour la pensée », ibid., sur la question de l’attention à l’école
• Mercredi 27.09, avec M. Gadeyne : 15h30 Sarfati - 16h00 Audit - 16h30 Nguyen - 17h00 Auriant - 17h30 Breuil - 18h00 Kies
Stéphane Foucart, « Maintenir le controverse vivante », dans Le Monde, 2012, et Yann Giraud, « Le Blues du dominant », dans Zilsel, 2017, sur l’usage de la science à des fins de propagande par l’industrie du tabac
• Vendredi 29.09, avec Mme Stavridis : 17h30 Delattre - 18h00 Perrault - 18h30 Vogler
Bertrand Russell, « Allocution sur la vulgarisation scientifique »
• Mardi 03.10, avec Mme Stavridis : 16h00 Karunanayakage - 16h30 Tremblé - 17h00 Melk
André Tricot, « Se passer des profs », revue Sciences humaines
• Mercredi 04.10, avec M. Gadeyne : 15h30 Farah - 16h00 Chouraki - 16h30 Ravoson - 17h00 Dassi - 17h30 Cohen - 18h00 Marchenoir
Clément Rosset, Le Réel, 1977 ; Gérald Bronner, La Planète des hommes, 2014
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/Mines/Idiotie1.JPG
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/Mines/Technologie4.JPG
• Mardi 10.10, avec Mme Stavridis : 16h00 Law - 16h30 Bonduelle
Philippe Carré, « L’Autoformation », revue Sciences humaines ; Marie Boëton, « La Génération Y »
• Mercredi 11.10, avec M. Gadeyne : 15h30 Vock → 21.11 - 16h00 Mari - 16h30 Kosseim → 15.11 - 17h00 Benseghir - 17h30 Massonnat → 18.10 - 18h00 Patel → 19.10
Alain Bentolila, « Long couloir de l’échec dans l’école de la République » – à lire ici –, Eugenio Garin, L’Éducation de l’homme moderne
• Mercredi 18.10, avec M. Gadeyne : 15h30 Audefroy - 16h00 Huet - 16h30 Bergomi - 17h00 Fontaine - 17h30 Troncy-Portier - 18h00 Massonnat → colles déplacées (sortie de la classe)
• Jeudi 19.10, avec M. Gadeyne : 18h30 Patel
Damien Dubuc, « Les Nudges : incitations vertueuses ou flicage invisible ? », revue Usbek et Rica, n°13, sept.-déc. 2015 – à lire ici
• Mardi 14.11, avec Mme Stavridis : 16h00 Jacob - 16h30 Raynaud - 17h00 Blom → déplacées au 17.11
• Mardi 14.11, avec M. Gadeyne : 17h00 Huet
Michel Serres, « La dialectique du maître et du robot », dans Philosophie magazine, sept. 2017 - ici
• Mercredi 15.11, avec M. Gadeyne : 15h30 Kosseim
Alison Gopnik, « Le Tigre au fond du jardin », dans Books - ici
• Vendredi 17.11, avec Mme Stavridis : 16h30 Jacob - 17h00 Raynaud - 17h30 Blom
• Mardi 21.11, avec M. Gadeyne : 18h00 Massonnat - 18h30 Vock
• Mercredi 22.11, avec M. Gadeyne : 16h30 Fontaine
• Mardi 28.11, avec M. Gadeyne : 16h00 Troncy-Portier - 16h30 Bergomi
• Mercredi 29.11, avec M. Gadeyne : 16h00 Audefroy

→ HX2, série 2
• Mardi 28.11, avec Mme Stavridis : 16h00 Kosseim - 16h30 Mari - 17h00 Benseghir
• Mardi 09.01, avec Mme Stavridis : 16h00 Marchenoir - 16h30 Boulier - 17h00 Cohen
• Mercredi 10.01, avec M. Gadeyne : 15h30 Tremblé - 16h00 Law - 16h30 Huet - 17h00 Darmouni - 17h30 Bonduelle - 18h00 Delannoy-Pavy
• Mercredi 17.01, avec M. Gadeyne : 15h30 Vock - 16h00 Bodet - 16h30 Patel - 17h00 Massonnat - 17h30 Blom - 18h00 Jacob
• Vendredi 19.01, avec Mme Stavridis : 17h30 Gendreau - 18h00 Auriant - 18h30 Farah
• Mardi 23.01, avec Mme Stavridis : 16h00 Troncy-Portier - 16h30 Ravoson - 17h00 Chouraki
• Mercredi 24.01, avec M. Gadeyne : 16h30 Audefroy - 17h00 Fontaine - 17h30 Vasseur Bendel - 18h00 Hueber
• Mercredi 31.01, avec M. Gadeyne : 15h30 Sarfati - 16h00 Debruille - 16h30 Nguyen - 17h00 Melk - 17h30 Raynaud - 18h00 Karunanayakage
• Mercredi 07.02, avec M. Gadeyne : 15h30 Turc - 16h00 Dassi - 16h30 Bergomi - 17h00 Vogler - 17h30 Perrault - 18h00 Delattre
• Vendredi 09.02, avec Mme Stavridis : 18h00 Breuil - 18h30 Audit

→ HX3, série 1
• Mardi 19.09, avec Mme Stavridis : 17h30 Aubert - 18h00 Caron - 18h30 Faugère
Roger Caillois, Les Jeux et les hommes, 1958
• Mardi 19.09, avec M. Gadeyne : 17h30 Duhil de Benazé - 18h00 Finalteri - 18h30 Salvador
Philippe Meirieu, « À l’école, offrir du temps pour la pensée », revue Esprit, juillet 2014
• Jeudi 21.09, avec M. Gadeyne : 17h30 Dia → 28.09, 18h00 Hüller - 18h30 Morlot
George Steiner, Maîtres et disciples, 2003, sur les vertus supposées de l’autorité du maître
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/Mines/Education4.JPG
• Mardi 26.09, avec Mme Stavridis : 17h30 Chetrit - 18h00 Cochez - 18h30 Julien
Bertrand Russell, « Allocution sur la vulgarisation scientifique »
• Jeudi 28.09, avec M. Gadeyne : 17h30 Baïer - 18h00 Odonnat - 18h30 Valat - 19h00 Dia
Pascal Lardellier, « L’Heure de gloire des forts en thème », dans Le Monde diplomatique, sur la culture générale à la télévision ; Vere Gordon Childe, La Naissance de la civilisation, sur la technique : « un outillage extra-corporel »
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/Mines/Technologie5.JPG
• Mardi 03.10, avec Mme Stavridis : 17h30 Guillot - 18h00 Pollet - 18h30 Saheb
André Tricot, « Se passer des profs », revue Sciences humaines
• Jeudi 05.10, avec M. Gadeyne : 17h30 Bartlett - 18h00 Piaraly - 18h30 Gassmann
Brice Couturier, « Post-vérité : la gauche aussi a ses responsabilités », revue Papiers, 2017
http://anagnosis.org/doc/_oral_scientifiques/Mines/Verite1.JPG
• Mardi 10.10, avec Mme Stavridis : 17h30 Laloux - 18h00 Massonnat - 18h30 Prince
Philippe Carré, « L’Autoformation », revue Sciences humaines ; Marie Boëton, « La Génération Y »
• Jeudi 12.10, avec M. Gadeyne : 17h30 Kwon - 18h00 Ramamonjy - 18h30 Watkinson
Alexandre Lacroix, « Quelles réponses aux théories du complot ? », Philosophie magazine, octobre 2017 – à lire ici
• Jeudi 19.10, avec M. Gadeyne : 17h30 Chan - 18h00 Lao
Damien Dubuc, « Les Nudges : incitations vertueuses ou flicage invisible ? », revue Usbek et Rica, n°13, sept.-déc. 2015 – à lire ici
• Jeudi 09.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Feller - 18h00 Riebel - 18H30 Scharfmann → colles déplacées
• Mardi 14.11, avec Mme Stavridis : 17h30 Lamouret - 18h00 Touré
Philippe Testard-Vaillant. « Impact des nouvelles technologies sur la mémoire », Journal du CNRS, 2014) – à lire ici
• Mardi 14.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Baron - 18H00 Fromager - 18h30 Stumpf (Michel Serres, « La dialectique du maître et du robot », dans Philosophie magazine, sept. 2017 - ici ; Keith E. Stanovich, « Deux ou trois leçons de psychologie sur le hasard », dans Books - ici)
• Jeudi 16.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Boinay - 18h00 Lamalle - 18h30 Sellami → déplacées
• Mardi 21.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Feller
• Mercredi 22.11, avec M ; Gadeyne : 15h30 Riebel - 16h00 Boinay
• Jeudi 23.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Delattre - 18h00 Lafay - 18h30 Youcefi
• Mardi 28.11, avec M. Gadeyne : 17h00 Sellami
• Mercredi 29.11, avec M. Gadeyne : 16h30 Scharfmann - 17h00 Lamalle

→ HX3, série 2
• Mardi 28.11, avec Mme Stavridis : 17h30 Dia - 18h00 Hüller - 18h30 Morlot
• Mardi 28.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Aubert - 18h00 Caron - 18h30 Faugère
• Jeudi 30.11, avec M. Gadeyne : 17h30 Duhil de B. - 18h00 Finalteri - 18H30 Salvador
• Jeudi 07.12, avec M. Gadeyne : 17h30 Chetrit - 18h00 Cochez - 18h30 Julien
• Jeudi 14.12, avec M. Gadeyne : 17h30 Guillot - 18h00 Pollet - 18h30 Saheb
• Jeudi 21.12, avec M. Gadeyne : 17h30 Laloux - 18h00 Massonnat - 18h30 Prince
• Mardi 09.01, avec Mme Stavridis : 17h30 Baïer - 18h00 Odonnat - 18h30 Valat
• Jeudi 11.01, avec M. Gadeyne : 17h30 Chan - 18h00 Lao
• Mardi 16.01, avec Mme Stavridis : 18h30 Bartlett - 18h00 Gassmann - 18h30 Piaraly
• Jeudi 18.01, avec M. Gadeyne : 17h30 Feller - 18h00 Riebel - 18h30 Scharfmann
• Mardi 23.01, avec Mme Stavridis : 18h30 Kwon - 18h00 Ramamonjy - 18h30 Watkinson
• Jeudi 25.01, avec M. Gadeyne : 17h30 Boinay - 18h00 Lamalle - 18h30 Sellami

■ ■ Structure du cours

  • Septembre-Toussaint : 7 séances

    1-méthodologie et bibliographie
    2- L'aventure, qu'est-ce que c'est ? Étude de la notion, définitions et déclinaisons
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/AVENTURE1_declinaison.pdf
    3- analyse de sujets : problématique et construction du plan
    « L’aventure, c’est en avant, en avant… » (Jean-Claude Guillebaud, dans L’Aventure pour quoi faire ?, collectif, Seuil)
    « La vie est trop courte pour repasser chez soi. » (Sylvain Tesson, « Une école de plein vent », ibid., p. 36)
    « Une fois en chemin, tout se simplifie. » (Alexandra David-Néel, citée par Tesson, ibid.)
    4- Entraînements à l'oral + colle publique
    5- DM : exercice Centrale, texte de J.-C. Rufin
    6- Homère (1)
    - L'Odyssée : aventure historique ou fictionnelle ?
    - L'écriture comme aventure

    Outils complémentaires :
    - fascicule de textes sur l'aventure (repérage des notions, et définitions)
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/AVENTURE1_textes.pdf
    - Répertoire de citations, classées par thème (œuvres au programme et hors-programme).
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/Repertoire_citations.pdf

  • Toussaint-Noël : 7 séances
    7- Homère (2)
    - Étude de la Télémachie
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/HOMERE1.pdf
    - La lecture comme aventure : unité et tressage du texte
    - L'humain et l'inhumain (dieux et monstres)
    - Quel est le but de l'aventure dans l'Odyssée ?
    - L'aventure personnelle : recherche d'identité et de reconnaissance
    - L'aventure est-elle solitaire ? Solitude, amitié, hospitalité
    - L'aventure et les sentiments. Vertus et vices.
    - Fonctions du récit : la parole aventurière/euse
    8- Jankélévitch (1)
    9- L'aventure :
    - Quelles sont les philosophies de l'aventure ?
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/AVENTURE2_philosophie.pdf
    - Quelles sont les grandes étapes de l'histoire de l'aventure ?
    - Qu'est-ce qu'un roman d'aventure ?
    10- Oral : points méthodologiques et conseils de lecture.

    Outils : plan détaillé des œuvres de Jankélévitch et de Conrad, avec citations (doc. complémentaire du répertoire de citations)

  • Noël-Février
    11- Jankélévitch (2)
    12- Conrad (1)
    13- L'aventure :
    - L'espace-temps de l'aventure (notion de chronotope)
    - Détours, lignes droites, retours : signification symbolique des itinéraires aventureux
    - Action et inaction, contrôle et impuissance
    - Sens, connaissance, ignorance : l'aventure et le savoir
    - L'humain, l'inhumain et le surhumain dans l'aventure
    14- Oral : points méthodologiques et conseils de lecture.
  • Février-Pâques
    15- Conrad (2)
    16- L'aventure :
    - héroïsme et aventure : l'aventurier est-il un héros ?
    - l'aventure entre fiction et réalité
    - l'aventure et la morale : le bien et le mal
    - Aventure individuelle et aventure collective
    - Contrainte ou liberté ?

■ ■ Dates à noter

  • 22.09. • Colle écrite (10 copies ramassées). Texte : Cyrano de Bergerac (hasard et nécessité), analyse en une page (applique la méthode Mines) et commentaire en deux pages. Estimation de la durée de ce travail : 2 heures.
  • 29.09. • Contrôle de lecture : L’Odyssée. Questionnaire + question de réflexion (réponse d’une dizaine de lignes)
    Voir ci-dessous le questionnaire soumis aux MP*.
  • 06.10. • Lire et analyser le texte de Rousseau (la connaissance, source de perversion) + problématiser et proposer un plan pour un commentaire.
    • « L’aventure, textes pour le repérage des notions » : relever les notions-clés dans les extraits de Russel Banks, de Paul Gadenne et de Maupassant.
    • Lire attentivement la rubrique 2° : « Éléments de définition », relever les notions.
    • S’informer rapidement sur Montaigne, Machiavel et Thoreau (situation historique et géographique, grandes orientations de la pensée).
  • 11.10. Conférence de Pierre Pellegrin sur L’Odyssée, 18h30, salle des conférences. Lire l’introduction et le dossier de l’édition GF.
  • 13.10. Cours déplacés
    HX2 : cours avec M. Brunel → cours rattrapé le 10.11, 13h30-15h30. Copies à mettre dans le casier 189.
    HX3 : cours avec M. Kerner → cours rattrapé le 19.10, 13h30-15h30
  • 13.10 (HX2), 20.10 (HX3). DM : sujet 1 (résumé + développement d’une thèse, avec introduction et conclusion)
    Sujet : texte de J.-C. Rufin
    PDF à télécharger :
    http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/

    - Attention, un devoir de français doit toujours être préparé à l'avance : il est impossible de réussir un tel travail dans la précipitation. Le délai d'un mois ou d'un mois et demi doit être mis pleinement à profit.
    - Respecter à la lettre les règles de présentation d'une copie manuscrite.
    http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/25
    - Consulter la méthode de l'exercice Centrale :
    http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/41
    Le développement d'une seule thèse est demandé pour cet exercice.
    - Orthographe : faire les exercices qui se trouvent sur la page suivante. Ne pas faire les erreurs qui y sont signalées.
    http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/89
    Compléter avec le test qui se trouve au début de
    Pratique du français de A à Z (Bénédicte Gaillard).

  • 20.10. • Colle publique : René Duchet, Bilan de la civilisation technicienne (méthode Mines), texte distribué. Orateurs : Aurélien (HX2), Paul (HX3)
  • 10.11. Contrôle de lecture : Jankélévitch, « L’Aventure »
    Relire attentivement les 4 premiers chants de l’Odyssée
    + débat, au sujet de cette phrase : « Aujourd’hui, l’aventure est la résistance du ciel et de la mer contre l’esclavage du virtuel. » (Olivier Frébourg, « Fuir seul, vers le seul », dans L'Aventure pour quoi faire ?, Seuil/Points, p. 135)
    Orateurs : HX2 - Axel et Corentin contre Nizar et Émile. HX3 - Antoine contre François
  • 17.11. Colle écrite (10 copies ramassées). Albert Camus, extrait du Mythe de Sisyphe (méthode Mines)
    Lire L’Aventure de Giorgio Agamben, figure majeure de la philosophie contemporaine. Réfléchir à cette citation d’Agamben : « Aventure et vérité sont indiscernables parce que la vérité advient et que l’aventure n’est que l’advenir de la vérité. » (L’Aventure, Rivages poche, 2016, p. 33)
  • 01.12. DS en 4 heures, sujet 2 : exercice Centrale (résumé + dissertation thèse/antithèse, avec introduction et conclusion). Cadre thématique : naturel et surnaturel, humain et sacré.
  • 08.12. Colle publique
  • 12.01. Colle publique
  • 22.12. DM : sujet 3 (thèse/antithèse, avec introduction et conclusion)
  • 12.01. Contrôle de lecture : Conrad, Au cœur des ténèbres
  • 19.01 (HX3), 26.01 (HX2). DM : sujet 4, X/Mines
  • 02.02. Colle publique
  • 09.03. DS en 4 heures, sujet 5 : exercice X/Mines
  • 23.03. Colle publique
  • 06.04 (HX3), 13.04 (HX2). DM, sujet 6 : résumé + développement d’une thèse, avec introduction et conclusion
  • 06.04. Colle publique
  • 18.05 (HX2), 25.05 (HX3). DM, sujet 7 : exercice X/Mines
  • 18.05. Colle publique
  • 15.06. Colle publique

Sujets de débat (on demande des volontaires)

« Aujourd’hui, l’aventure est la résistance du ciel et de la mer contre l’esclavage du virtuel. » (Olivier Frébourg, « Fuir seul, vers le seul », dans L'Aventure pour quoi faire ? , Seuil/Points, p. 135)

« Au cœur des sociétés démocratiques qu’on dit si triviales, l’esprit d’aventure est une aristocratie pour tous, qui incarne non l’arrogance élitiste des héros autoproclamés, mais les valeurs partagées du progrès humain. » (Laurent Joffrin, « L'aventure est au bout du quai », ibid., p. 121)

« L’aventure ? La voilà l’Aventure, avec un grand A : c’est du boulot, du boulot, du boulot. On part de zéro. Il faut en imposer aux autres. Il faut oublier les délices de la Côte d’Azur. Il ne faut jamais flancher, à aucun moment. » (Blaise Cendrars, Rhum)

« La femme qui cherche l’aventure veut, sans doute, plus qu’elle ne veut ; veut ce qu’elle ne veut pas. […] La femme attend l’aventure, mais l’homme court les aventures ; la femme s’abandonne à la chance, mais l’homme la tente. » (Jankélévitch, L'Aventure, l’ennui, le sérieux, Flammarion/Champs, p. 46 et 48)

■ Consignes générales : curiosité, temps de lecture sanctuarisé, sorties culturelles, journal personnel
Présentation des exercices :

■ Lectures obligatoires pour la préparation de l’écrit (l’Aventure)

  • Homère, L’Odyssée, La Découverte (traduction de Philippe Jaccottet)
  • Joseph Conrad, Au cœur des ténèbres, GF
  • Vladimir Jankélévitch, L’Aventure, GF

■ Lectures complémentaires pour la préparation de l’écrit

  • Homère
    Lire L’Iliade, au moins en extraits.
    Pierre Vidal-Naquet, Le Monde d’Homère, Tempus
    Moses Finley, Le Monde d’Ulysse, Seuil
    Conseil de lecture : Mauricio Obregon, Ulysse et Magellan, Autrement, postface d’Isabelle Autissier. Comparaison entre le périple d’Homère et d’autres aventures, individuelles ou collectives.
  • Jankélévitch
    Lire « L’Ennui » et « Le Sérieux » dans l’édition Flammarion/Champs (L’Aventure, l’ennui, le sérieux)
  • Conrad
    Lire « Jeunesse », « Au bout du rouleau » et « Un avant-poste du progrès »

■ Autres références données en cours (contributions bienvenues)

■ Écoutez la radio !

Test de lecture sur L’Odyssée

1. Est-il fait mention du cheval de Troie dans L’Odyssée ? Si oui, qui en parle ?
Oui : Ménélas (chant IV, 235-305) et l'aède Démodocos (chant VIII)

2. Qui Ménélas cherche-t-il à approcher sous l’apparence d’un phoque ?
"Le vieillard de la mer", "le vieillard divin", c'est-à-dire Protée (chant IV)

3. Quelle est, pour Ulysse et ses compagnons, la conséquence principale :
a- de leur passage chez les Lotophages ?
Trois hommes perdent le désir du retour (nostalgie), mais Ulysse les rembarque de force (chant IX).

b- de la rencontre avec les Lestrygons ?
Géants cannibales, les Lestrygons attrapent, harponnent et dévorent une grande partie des compagnons d'Ulysse. Tous les navires sont détruits à l'exception de celui de ce dernier (chant X).

c- de la consommation des bœufs d’Hélios ?
Tempête provoquée par Zeus (fin du chant XII). Cette tempête obligé Ulysse à repasser entre Charybde et Scylla, et le pousse vers l'île d'Ogygie (l'île de Calypso).

4. Ulysse participe-t-il aux jeux sportifs des Phéaciens, ou se contente-t-il d’y assister ?
Il se contente d'y assister ("Laodamas, pourquoi cette ironique invitation ? Dans mes entrailles le souci me détourne des jeux, moi qui ai tant souffert jusqu'ici, tant peiné." (chant VIII, v. 153-155) Puis, défié par Euryale, il se résout à lancer un disque.

5. Lorsqu’Eumée demande à Ulysse des nouvelles… d’Ulysse, que lui raconte celui-ci ?
Le récit d'Ulysse mêle fiction et vérité : c'est un modèle de roman autobiographique !

6. Qu’arrive-t-il au chien d’Ulysse lorsqu’il reconnaît son maître ? Comment s’appelle ce chien ?
Il meurt (XVII, 261 sqq.)

7. Quelle preuve de son identité Ulysse donne-t-il à Pénélope ?
Il décrit le lit conjugal, un lit qui ne peut être déplacé (XXIII, 53 sqq.)

8. Comment Euryclée reconnaît-elle Ulysse ?
À la blessure qu'il a au pied (XIX, 386 sqq.)

9. Pourquoi selon vous l’aventure, sous la forme qu’elle prend dans L’Odyssée, semble-t-elle nécessiter le mensonge ? Appuyez-vous sur des exemples.
- La ruse est la vertu qui définit Ulysse.
- Le mensonge est une arme : contre le cyclope Polyphème, par exemple.
- Le mensonge permet à Ulysse de s'assurer de la loyauté des siens : c'est en ce sens qu'il l'utilise à Ithaque. Pénélope ment, elle aussi, pour obtenir sécurité (mensonge sur le tissage du voile, chant II ; sur le lit, chant XXIII)
- Enfin, le mensonge témoigne d'un aspect essentiel de la pensée grecque : un homme n'existe qu'à travers le regard des autres. Ulysse prend donc le temps d'être reconnu, au lieu d'imposer l'évidence de son identité par la simple profération de son nom.
- Ulysse lui-même peut être trompé à l'occasion, comme à son arrivée à Ithaque, où le brouillard suscité par Athéna l'empêche de reconnaître son île. Étrangeté du lieu le plus familier qui soit.
→ L'aventure est donc aussi aventure de l'identité, péripéties de la reconnaissance. Relire à ce sujet le passionnant dialogue entre Ulysse et Athéna (chant XIII) et le tout aussi passionnant dialogue entre le héros et Eumée (chant XIV).


■ Consignes pour la préparation à l’oral

■ ■ Cours 1 (08.09)

Consignes de travail pour la préparation de l’écrit et de l’oral.
Découverte de l’oral Mines : texte de Mona Ozouf (Composition française, 2009). Deux visions de l’identité française : Julien Benda / Albert Thibaudet.

■ ■ Cours 2 (15.09)

2 documents :
Textes pour un premier repérage
Dictionnaire de notions sur l’aventure
http://anagnosis.org/doc/documents_aventure/

Préparation à l’oral (2) : méthode de l’exercice Mines.
Échange sur le thème de l’aventure : aspects et œuvres.

■ ■ Cours 3 (22.09)

Colle écrite ramassée.
Méthode de l’écrit à Centrale : le résumé et la dissertation.
http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/41

■ ■ Cours 4 (29.09)

Contrôle de lecture : L’Odyssée (voir ci-dessus le test soumis aux MP*).
Précisions méthodologiques sur l’oral Mines : la dissertation.
Exercice de dissertation : entraînement sur un sujet (Jean-Claude Guillebaud : « L’aventure, c’est en avant, en avant… »).

■ ■ Cours 5 (06.10)

Précisions méthodologiques sur l’oral Mines : la gestion du temps, l’analyse de texte. Exemple : texte de Brice Couturier, « Post-vérité ».
HX2 : travail sur un texte de Rousseau : extrait du Discours sur les sciences et les arts (éloge de l’ignorance). Analyse du sujet.
L’Aventure : repérage des notions. Extraits de Russel Banks, Voyager et de Paul Gadenne, « L’Inadvertance ».

■ ■ Cours du 13 octobre : déplacés (HX2 ont physique, HX3 math)

■ ■ Cours 6 (HX2 : 20.10 - HX3 : 19.10)

Méthode de l’oral : mises au point. Analyser n’est ni résumer, ni paraphraser. Soigner la transition entre l’analyse du texte et le commentaire. Ajuster la problématique (inconvénients des problématiques trop larges ou trop étroites)
Colle publique : René Duchet, Bilan de la civilisation technicienne.
L’Odyssée : l’aventure entre histoire et fiction ; l’aventure de l’écriture (1).

■ ■ Cours 7 (HX2 : 10.11 - HX3 : 20.10)

L’Odyssée : l’aventure entre histoire et fiction ; l’aventure de l’écriture (2).

■ ■ Cours 8 (HX2 : 10.11 (2) - HX3 : 10.11)

Contrôle de lecture : Jankélévitch, « L’Aventure »
Débat organisé sur cette phrase : « Aujourd’hui, l’aventure est la résistance du ciel et de la mer contre l’esclavage du virtuel. » (Olivier Frébourg, « Fuir seul, vers le seul », dans L'Aventure pour quoi faire ?, Seuil/Points, p. 135)

■ ■ Cours 9 (17.11)

Compte rendu et corrigé : J.-C. Rufin

Corrigé du résumé Rufin :

L’esprit d’aventure se définit négativement par la peur du risque et la victimisation (1): au contraire du principe de précaution, totem de nos sociétés modernes hantées par le besoin de sécurité (2), il accueille le risque et en assume librement les conséquences (3).
L’aventure ne doit donc pas être limitée |50| aux expériences exceptionnelles, ni réservée à une élite (4), tandis que le reste de l’humanité se cantonnerait à une prudence paralysant toute initiative et toute audace (5). Assimilé au risque prévisible, considéré comme une simple menace, le risque inconnu fait l’objet d’une prévention (6); or, dans l’histoire, rien de |100| grand n’a été réalisé sans risque (7): mille exemples l’attestent (8).
Certes, il y a d’authentiques victimes, et des dangers écologiques qu’il convient de reconnaître (9). Cependant, s’il est possible de distinguer le risque délibéré du risque subi (10), cela n’empêchera pas la victimisation de décourager l’action (11). |150|
L’absence de risque, en outre, est une idée absurde (12): d’ailleurs, les jeunes en ont tellement besoin qu’ils recherchent l’aventure qui leur est refusée sous la forme de déplorables contrefaçons (13), pendant que la société s’interdit de progresser (14).

191 mots

Remarques de méthode

- Présentation : 1° pas de copies dactylographiées. 2° Le résumé D'ABORD. 3° Aligner le texte des deux côtés, notamment à droite.
- Orthographe, lexique : utiliser un dictionnaire. Ne pas confondre par exemple « un risque subi » et « un risque subit ». L’orthographe coûte cher dans cet exercice. Les mots « dystopie » et « dystopique » ne conviennent pas. Éviter également tout jargon et tout néologisme : traduire dans un langage simple, clair, adapté au texte.
- Autonomie du résumé : beaucoup plagient ou paraphrasent le premier paragraphe, ce qui ne permet pas d’économiser des mots. En outre, les synonymes recherchés pour remplacer « importance » sont souvent maladroits… Rufin écrit : « Pour mesurer l’importance de l’esprit d’aventure […], je crois que le meilleur moyen est de définir cette notion par son contraire. […] Une notion résume cette tendance : le principe de précaution. » Cela donne : « Le contraire de l’esprit d’aventure, c’est le principe de précaution. » « Pour percevoir la complexité (?) de l’’esprit d’aventure il faut le définir par son contraire. » « On définirait mieux l’esprit d’aventure par son contraire : le principe de précaution. » « Il est plus simple de montrer l’influence (?) de l’esprit d’aventure en définissant son antonyme qu’est le principe de précaution. » Ne pas paraphraser : reformuler complètement !
La paraphrase consiste à éviter de reformuler, tout en cherchant des synonymes. Le résultat est forcément confus, voire obscur. Exemple : « j’ai conscience de m’attaquer à une valeur en hausse » (Rufin) → « je m’attaque à un paradigme en expansion » (copie). Ce n’est pas franchement plus clair !...
Certains mots-clés doivent évidemment être conservés : remplacer « progrès » par « évolution » conduit à obscurcir le texte, et « principe de précaution » remplacé par « précaution » ou « prudence » aboutit à la confusion. Rufin s’attaque à la peur, non aux simples précautions, qui sont normales et compréhensibles…
- Traitement des exemples : s’ils sont purement illustratifs, comme c’est le cas dans ce texte, ne pas les conserver. Trouver l’idée générique (par exemple, pour l’automobile, l’aviation et la médecine : l’idée d’innovation). Surtout, ne pas faire de choix ! Dans ce dernier cas, ne pas écrire « en médecine, par exemple… »
- Éviter les listes. Construire un raisonnement, avec des liens logiques : conjonctions, locutions coordonnantes.
- Les parenthèses sont exclues, sauf si l’auteur du texte en ouvre lui-même une suffisamment étendue.
- Les guillemets également sont exclus, puisqu’il est impossible de faire une citation dans un résumé. Évidemment, on doit savoir à présent que les guillemets ne servent pas à faire passer une expression familière ou impropre : « L’aventure est une expérience "choc" » (équivalent des guillemets avec les doigts, à éviter aussi à tout prix à l’oral..).
- Ne pas multiplier les paragraphes : entre 3 et 5, c’est suffisant.

■ ■ Cours 10 (24.11)

- Homère, la télémachie.
http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/HOMERE1.pdf
- Exercice sur la citation de Giorgio Agamben (DM) : « Aventure et vérité sont indiscernables parce que la vérité advient et que l’aventure n’est que l’advenir de la vérité. » (L’Aventure, Rivages poche, 2016, p. 33)
Aventure, définition et déclinaison (fin) : citations d’Agamben.
- Aventure et philosophie : y a-t-il des philosophies aventureuses ?
http://anagnosis.org/doc/_ecrit_scientifiques/AVENTURE2_philosophie.pdf

■ ■ 01.12 : D.S. 4 heures (types X/Mines)

Plans de cours: 

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