Améliorer son expression écrite (à suivre)

Voir aussi : faire le point sur son orthographe.
http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/89

Faire les exercices suivants de manière progressive, en veillant à bien assimiler les réponses : récapituler ses erreurs à la fin de chaque séance, et revoir les pièges en vue de la séance suivante.

SÉANCE 1

1. Vocabulaire
Trouver le(s) mot(s) impropre(s) et imprécis et proposer dans chaque cas une solution de remplacement.
Solutions

• Il convient de bien visualiser la situation.
• Ces différentes notions ne sont pas compliquées à différencier.
• Cet objectif est inatteignable.
• La dégradation de l’environnement peut durablement impacter la société.
• L’écrivain n’a pas voulu finaliser son travail.
• Nous avons débuté la réunion vers quinze heures.
• L’artiste a voulu au moyen de ce tableau communiquer son ressenti.
• Le but de l’autobiographe est de témoigner de son vécu.
• Ne soyez pas «omnibulés» par ce problème.
• Il a juste l’intention d’égarer son lecteur.
• La pédagogie est basée sur la répétition.

2. La chasse aux mots passe-partout
Trouver le mot passe-partout, et substituez-lui un mot ou une tournure préférables.
Solutions

• Nous avons été témoins d’une chose incroyable.
• Vous avez vécu une chose inoubliable.
• La chose dont vous me parlez mérite en effet toute notre attention.
• Il ne peut pas aller au spectacle.
• Ce projet ne va pas sans difficulté.
• Le rythme des réformes va trop vite.
• La construction de ce bâtiment passe par le respect des normes en vigueur.
• L’écriture de ce roman est liée à l’expérience de la guerre.
• Le héros va avoir des problèmes.
• Il a toujours eu du courage.
• Le héros a un sérieux handicap.
• Ulysse a eu l’air de se décourager, mais il a eu finalement du succès.
• Il a du mal à prendre une décision.
• Il n’a pas eu la bonne réaction.
• Nous avons la crainte de le rencontrer.
• Vous aviez l’espoir de l’éviter.

3. La chasse aux «on» et aux «nous»
Supprimer les «on» et les «nous», et reformuler.
Solutions

• La vérité ne dépend pas de la perception sensible. On peut remarquer qu'un aveugle peut être plus lucide que les hommes qui voient.

SÉANCE 2

1. Vocabulaire
Trouver le(s) mot(s) impropre(s) et imprécis et proposer dans chaque cas une solution de remplacement.
Solutions

• Cette question nous emmène à la suivante.
• Ce récit nous emmène à nous interroger sur les soi-disant vertus de la guerre.
• Veuillez amener votre matériel.
• Le XVIe siècle est synonyme de renouveau.
• Dans le roman éponyme de Balzac, Eugénie Grandet souffre de l’avarice de son père.
• La peine de mort est dénoncée par Victor Hugo.
• Peux-tu me redonner le livre que tu m’as emprunté ?
• Il n’a pas réussi à se positionner quant au pouvoir.
• Ce comportement citoyen est tout à ton honneur.
• Dans «Griselidis», Perrault fait la narration d’une histoire d’amour.
• Les efforts de l’orateur sont inutiles, car son public désintéressé préfère d’autres sujets.
La Religieuse de Diderot concerne la question poignante de la liberté des femmes.
• J’assume que le système doit être réformé.
• J’assume de réformer le système.
• Malgré le vif débat qu’il a provoqué, l’auteur assume.
• Nous devons solutionner ce problème.
• Il a explicité sa pensée.
• Le président a initié ce projet.

2. La chasse aux «on» et aux «nous»
Supprimer les «on» et les «nous», et reformuler.
Solutions

• On a un texte à visée argumentative.
• On est dans une problématique classique.
• On est sur une excellente nouvelle, on ne pouvait pas désirer mieux !
• On retombe alors sur la critique que fait Érasme du purisme cicéronien.
• On peut remarquer une prédominance de l’imparfait dans ce texte.

3. Rédiger une introduction claire et efficace : par quoi commencer ?
Beaucoup de sujets sont constitués d’une citation ; il convient de l’introduire en la situant dans son contexte. Relever les erreurs et maladresses, et proposer dans chaque cas une solution.
Solutions

• Dans cet extrait du Discours de la servitude volontaire, La Boétie nous expose son point de vue sur la soumission des peuples.
• Dans l'Utopie de Thomas More, celui-ci décrit une république imaginaire.
• Dans Bouvard et Pécuchet de Flaubert, l'auteur tourne en dérision la bêtise des bourgeois.
• Dans sa lettre de Gargantua à son fils Pantagruel, Rabelais développe sa conception de l'éducation.

SÉANCE 3

1. La chasse aux mots passe-partout
Trouver le mot passe-partout, et substituez-lui un mot ou une tournure préférables.
Solutions

• Ce discours a une tonalité pathétique.
• Nous sommes de Montpellier.
• Ils ont été à Istanboul.
• Je suis dans la perplexité.
• On est aujourd’hui dans un monde globalisé.
• Nous sommes dans la nécessité d’agir.

Reformuler en allégeant : «Sartre a une certaine vision de la liberté, qu’il pose dans L’Être et le néant et dans Le Mur

2. Les mots utiles pour analyser une citation ou un document
Solutions

Reformuler les phrases suivantes :
• Il développe que les enfants sont mal éduqués.
• Il argumente que les sages sont différents des fous.
• Il énonce que l’art est favorisé par le pouvoir.
• Il évoque à son fils qu’il doit secourir ses amis.

Corriger cette analyse d’un sujet, et la reformuler :
• Dans Le Troisième Homme, un film de Carol Reed, le personnage de Harry Lime tient cette réflexion : «L’Italie durant trente a connu les Borgia, la guerre civile, la terreur… Cela a produit Michel-Ange, Leonard de Vinci et la Renaissance. La Suisse a pratiqué la fraternité et la démocratie pendant cinq cents ans, et elle a inventé une pendule qui fait "coucou".» Ainsi, dans cette citation, l’auteur expose son point de vue quant au pouvoir. La soumission, la domination et la terreur apportée par celles-ci incitent la créativité intellectuelle de l’homme à travers laquelle ce dernier s’épanouit. En outre, la domination rend un pays plus fort car elle permet à la population consciente de réagir et d’adopter des stratégies meilleures.

SÉANCE 4

1. Chasse aux mots inadéquats
Solutions

Trouver le(s) mot(s) impropre(s) et proposer une solution (mot différent, reformulation).
• Ce démagogue a été démystifié.
• Cette question m’interpelle. Cette question m’interroge.
• Son comportement est problématique.
• Les températures sont froides pour la saison.
• Malgré les soldes, les prix sont restés trop chers.
• Les gens restent optimistes, mais sont inquiets en termes de résultats constatables..
• Cela fait maintenant plus de trois mois que David Hallyday se mue dans le silence. (Gala)
• Benjamin P*** a posté une autre photo. En commentaires, Rachel Legrain-Trapani commente en le félicitant, et hérite d'une réponse plutôt équivoque : "Chérie", accompagné d'un smiley "bisou". (orange.fr)
• « C'était très bizarre, on a retenu notre souffle, on s'est tous regardés avec une montée de notre rythme cardiaque » a détaillé la journaliste. (orange.fr)

2. Lourdeur
Solutions

Dans cette scène de film (Yvan Attal, Le Brio), pourquoi la phrase de l’étudiante est-elle lourde ? La solution proposée par le professeur est-elle parfaite ?
Le professeur (Pierre Mazard, Daniel Auteuil). – Imaginons que je sois partisan de la peine de mort. Que me répondez-vous ?
L’étudiante (Neïla Salah, Camélia Jordana). – La peine de mort a été abolie dans un souci d'humanisation de la justice de France.
Le professeur. – C'est dingue, on dirait un chauffeur Uber. Cette manie de faire des phrases longues et alambiquées avec des adjectifs dans tous les sens ! Il faut être efficace, rapide et naturel. Vous êtes pour la peine de mort, vous êtes donc du côté de la mort, moi du côté de la vie.

3. Introduire son propos
Solutions

Critiquer et améliorer :
« Dans ce texte, il y a le problème de la dispersion des activités dans la société. À partir de là, on peut se demander : la société est-elle cause de dispersion ? »

Les mots dont on a besoin :
http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/54
Pour décrire la pensée de quelqu’un, nous avons besoin :
- de noms : pensée, réflexion, jugement, opinion, point de vue, conception
- de verbes : formuler, exprimer, développer… Montrer et exposer sont souvent maladroits.
- de prépositions : éviter « quant à » (s’interroger quant à…) et préférer « sur », plus correct et plus simple.

4. Pléonasmes
Solutions

Trouver le pléonasme, et simplifier l’expression. Observer d’autres éventuelles erreurs.
• Au jour d’aujourd’hui, nous sommes plus pessimistes qu’hier.
• Car en effet, nous n’avons pour seule perspective que le chômage.
• La Fontaine ne formule pas seulement qu’une morale.
• Cette tribune peut influencer, voire même manipuler l’opinion.
• Il s’est approché trop près de la voiture.
• Un bon citoyen agit dans le sens de l'intérêt général, voire même en sacrifiant le sien.

SÉANCE 5

1. Chasse aux mots passe-partout (et des erreurs éventuelles)
Solutions (à venir)

Trouver le mot passe-partout, et lui substituer un mot ou une tournure préférables.
• Il y a longtemps qu’il ne l’a pas vue.
• Cela fait longtemps qu’il n’est pas venu me voir.
• Ce cadre a fait une lourde erreur.
• La liste n’est toujours pas faite.
• Cette proposition fait sens.
• Rachel *** serait en couple avec un joueur de l'Équipe de France, chose qu'elle ne semble plus vouloir cacher. (orange.fr)
• Il y a des gens qui préfèrent ne pas voter.
• Il m’a fait un procès.
• Ce ministre a fait l’ENA.
• Nous avons fait le Maroc cet été.
• Il y a de nombreuses raisons d’accepter cette proposition.
• Cette initiative fait polémique.  est discutable.
• Dans le métro, une femme s’est faite agresser.
• Au Moyen Âge, la religion était utilisée pour faire des guerres saintes.

2. Pléonasmes et redondances
Solutions (à venir)

• Les travaux ont pris du retard, mais néanmoins ils seront achevés à temps.
• Les artistes étaient recherchés par la nouvelle bourgeoisie naissante.
• C’est de cela dont il s’agit.
• C’est bien de ce sujet dont nous parlons.
• C’est de cette liberté et de cette démocratie dont les Grecs pouvaient jouir.
• François Ier fait agrandir le château de Fontainebleau où il y fait peindre la fresque du Rosso Fiorentino.
• Il n’y a pas d’autre alternative.
• Cette solution n’est pas une panacée universelle.
• Le protagoniste principal de ce roman est Jean Valjean.

3. Poser un problème
Solutions (à venir)

Simplifier et clarifier…
Problématique proposée à partir de la citation extraite du film de Carol Reed : « On peut se demander si un contexte de domination est vraiment le plus propice pour permettre à l’homme de révéler pleinement sa créativité. »
• Ainsi, il est légitime de se demander si la soumission est utile.
• Il s’interroge sur comment obtenir ce résultat.
• On peut donc poser le problème de comment échapper à ce danger.
• Il se pose la question de qu’est-ce qu’une œuvre.
• Il se pose la question de savoir comment faire.
• Dans son récit, Ulysse nous fait part de comment il a réussi à survivre.
• La citation conduit à se demander pourquoi les conquistadors partent-ils à l’aventure.
• Pourquoi la nouveauté se préoccupe de la tradition ?
• Nous pouvons nous demander dans quelle mesure ces textes apportent-ils un regard sur la dynamique de l’humanisme renaissant ?
• Aussi peut-on se demander dans quelle mesure la domination favorise la création ?
• Cette réflexion du personnage de Harry Lime nous amène à nous demander si la création n’est-elle pas d’autant plus prolifique qu’elle s’inscrit dans un contexte de domination ?
• « Nous pouvons alors nous demander dans quelle mesure la soumission stimule le développement et si un pouvoir trop fort ne serait pas source de non changement. »



SOLUTIONS

SÉANCE 1

1. Vocabulaire

• Il convient de bien visualiser la situation.
→ voir, prendre conscience de, analyser, comprendre… Il faut être précis..
• La dégradation de l’environnement peut durablement impacter la société.
→ affecter
• L’écrivain n’a pas voulu finaliser son travail.
→ achever, terminer, mettre un terme à
• Nous avons débuté la réunion plus tôt que prévu.
→ commencé. On peut dire en revanche : la réunion a débuté (ou commencé) plus tôt que prévu.
• L’artiste a voulu au moyen de ce tableau communiquer son ressenti.
→ faire partager (non «partager» seul) son point de vue (ou sentiment)
• Le but de l’autobiographe est de témoigner de son vécu.
→ raconter son histoire, faire partager (non «partager» seul) son expérience.
• Ne soyez pas «omnibulés» par ce problème.
→ obnubilés (étymologiquement : «couverts d’un nuage», latin nubes). Ni «omnibulé», ni «omnubilé», ni «obnibulé» !
• Il a juste l’intention d’égarer son lecteur.
→ seulement
• La pédagogie est basée sur la répétition.
→ fondée
• Ces différentes notions ne sont pas compliquées à différencier.
→ difficiles (compliqué = composé d’éléments nombreux)
• Cet objectif est inatteignable.
→ inaccessible

2. La chasse aux mots passe-partout

• Nous avons été témoins d’une chose incroyable.
→ événement, accident, scène, situation…
• Vous avez vécu une chose inoubliable.
→ expérience, épreuve… Changer éventuellement la formulation : «Vous avez réalisé une performance inoubliable». Tout plutôt que l’imprécision.
• La chose dont vous me parlez mérite en effet toute notre attention.
→ situation, problème, cas…
• Il ne peut pas aller au spectacle.
→ assister
• Ce projet ne va pas sans difficulté.
→ n’est pas sans, n’est pas dénué de. Ce projet présente des difficultés.
• Le rythme des réformes (selon certains) va trop vite.
→ est trop rapide
• La construction de ce bâtiment passe par le respect des normes en vigueur.
→ respecte, nécessité le respect…
Attention, «nécessiter» ne peut avoir pour sujet qu’une chose, non une personne : ce malade nécessite des soins → a besoin de soins.
• L’écriture de ce roman est liée à l’expérience de la guerre.
→ s’inspire de, a pour sujet, s’inscrit dans le contexte de…
• Le héros va avoir des problèmes.
→ rencontrer
• Il a toujours eu du courage.
→ fait preuve de
• Le héros a un sérieux handicap.
→ souffre d’
• Ulysse a eu l’air de se décourager, mais il a eu finalement du succès.
→ a paru, a remporté
• Il a du mal à prendre une décision.
→ éprouve des difficultés à
• Il n’a pas eu la bonne réaction.
→ Il n’a pas réagi convenablement
• Nous avons la crainte de le rencontrer.
→ Nous craignons
• Vous aviez l’espoir de l’éviter.
→ Vous espériez

3. Chasse aux «on» et aux «nous»

• «La vérité ne dépend pas de la perception sensible. On peut remarquer qu'un aveugle peut être plus lucide que les hommes qui voient.»
N.B. : 1. «On peut remarquer» est inutile, ne signifiant rien de concret, et «on» ne désigne personne. 2. Cette expression remplace un connecteur logique («en effet») qui serait à la fois plus clair et plus léger.

SÉANCE 2

1. Vocabulaire

• Cette question nous emmène à la suivante. Confusion entre «emmener» et «amener» (attention à l’orthorgaphe)
→ amène
• Ce récit nous emmène à nous interroger sur les soi-disant vertus de la guerre.
→ «amène», et «prétendues» («soi-disant» est préférable pour désigner une personne, seule apte à «se dire» ceci ou cela).
• Veuillez amener votre matériel. Amener, c’est mener : une personne, une voiture…
→ apporter
• Le XVIe siècle est synonyme de renouveau. «Synonyme» : mot de même sens.
→ par exemple : Le XVIe siècle se distingue par / connaît un renouveau culturel.
• Dans le roman éponyme de Balzac, Eugénie Grandet souffre de l’avarice de son père. Éponyme signifie «qui donne son nom à» (ex. «l’héroïne éponyme du roman de Balzac»).
→ «l’héroïne» suffit (ou «la protagoniste»). Inexact également : «dans Eugénie Grandet, l’héroïne éponyme subit l’avarice de son père.»
• La peine de mort est dénoncée par Victor Hugo. Dénoncer = critiquer ET faire connaître (ex. «dénoncer un crime»). Victor Hugo n’a pas appris à ses contemporains que la peine de mort existait.
→ blâmée, condamnée
• Peux-tu me redonner le livre que tu m’as emprunté ? Redonner = donner de nouveau.
→ rendre
• Il n’a pas réussi à se positionner quant au pouvoir. Se positionner : tic de langage, cliché.
→ se prononcer, prendre parti, prendre position... «Quant à» (attention à l’orthographe !) sert essentiellement à formuler une transition. «Quant à lui, il préféra s’effacer.» → au sujet de, à propos de…
• Ce comportement citoyen est tout à ton honneur.
Même si le TLF donne un exemple de Balzac («Vous avez une âme vraiment citoyenne»), «citoyen», qui est d’abord un nom, est trop souvent employé à la place des adjectifs «civique», «responsable», «généreux», etc.
• Dans «Griselidis», Perrault fait la narration d’une histoire d’amour.
Le mot «narration» désigne la structure d’un récit, l’action de raconter, ou un récit particulièrement détaillé (TLF).
→ «récit» est plus naturel dans cet emploi. S’exprimer naturellement, employer des mots clairs et (autant que possible) simples.
• L’orateur parle en vain, car son public désintéressé préfère d’autres sujets. Désintéressé : qui agit sans but lucratif (TLF)
→ indifférent
La Religieuse de Diderot concerne la question poignante de la liberté des femmes. «Poignant» (= «qui suscite une émotion vive») est confondu avec «prégnant» («qui s’impose avec force»).
→ prégnant, essentiel, central…
• J’assume que le changement est nécessaire. Le complément d’objet du verbe «assumer» doit être un nom.
→ J’assume l’idée que, ou plus simplement : j’admets…
• J’assume de changer cette situation.
→ la nécessité, le devoir de…
• Malgré le vif débat qu’il a provoqué, l’auteur assume.
→ assume ses paroles, sa responsabilité, confirme son opinion, ne regrette rien…
Tournure répandue et creuse : «J’assume». «Ce verbe "assumer" est une sorte de chiffon commode et un drapeau de respectabilité. Il permet d'effacer ses fautes, tout en se donnant le beau le rôle. Ce mot est devenu une véritable ardoise magique...» (Nicolas Domenach)
• Nous devons solutionner ce problème.
→ «résoudre», plus naturel.
• Après les généralités, il a explicité sa pensée. Expliciter : «énoncer clairement»
→ souvent mis pour «précisé».
• Le président a initié ce projet. Initier : «Révéler (à quelqu'un) les secrets, la connaissance de quelque chose de caché ou d'un savoir ésotérique» (TLF).
→ pris l’initiative de, lancé…

2. Chasse aux «on» et aux «nous»

On a un texte à visée argumentative.
→ La visée de ce texte est argumentative, ce texte développe un discours argumentatif.
On est dans une problématique classique.
→ Il s’agit d’une problématique classique.
On est sur une excellente nouvelle, on ne pouvait pas désirer mieux !
→ C’est une excellente nouvelle, qui ne pouvait tomber mieux / qui comble tous nos désirs.
On peut remarquer une prédominance de l’imparfait dans ce texte.
→ L’imparfait prédomine dans ce texte. / Une prédominance de l’imparfait est notable dans ce texte.
On retombe sur la critique du purisme cicéronien.
→ Cet argument fait écho à la critique…

3. Rédiger une introduction claire et efficace : par quoi commencer ?

• Dans cet extrait du Discours de la servitude volontaire, La Boétie nous expose son étonnement sur la soumission des peuples.
→ Dans le Discours de la servitude volontaire, La Boétie exprime son étonnement sur la soumission des peuples. Écarter impitoyablement les mots inutiles !
• Dans l'Utopie de Thomas More, celui-ci décrit une république imaginaire.
→ Dans l'Utopie, Thomas More décrit une république imaginaire.
• Dans Bouvard et Pécuchet de Flaubert, l'auteur tourne en dérision la bêtise des bourgeois.
→ Dans Bouvard et Pécuchet, Flaubert tourne en dérision la bêtise des bourgeois.
• Dans sa lettre de Gargantua à son fils Pantagruel, Rabelais développe sa conception de l'éducation.
→ Dans la lettre de Gargantua à son fils Pantagruel, Rabelais…

SÉANCE 3

1. Chasse aux mots passe-partout

• Ce discours a une tonalité pathétique.
→ La tonalité de ce discours est pathétique.
• Nous sommes de Montpellier.
→ Nous venons de Montpellier. Nous vivons à Montpellier.
• Ils ont été à Istanboul.
→ Ils ont visité Istanboul. Ils sont allés à Istanboul.
• Je suis dans la perplexité.
→ Je suis perplexe.
• On est aujourd’hui dans un monde globalisé.
→ Aujourd’hui le monde (mieux, préciser : les échanges, l’économie, la culture…) se globalise.
• Nous sommes dans la nécessité d’agir.
→ Nous sommes contraints de passer à l’action.

• Sartre a une certaine vision de la liberté, qu’il pose dans L’Être et le néant et dans Le Mur. → Sartre propose/développe une certaine vision de la liberté, par exemple dans L’Être et le néant ou dans Le Mur.

2. Les mots utiles pour analyser une citation ou un document

• Il développe que les enfants sont mal éduqués. → Il développe, il étaie (= soutient + illustre) l’idée que… Selon lui, les enfants seraient mal éduqués… etc.
• Il argumente que les sages sont différents des fous. → Il soutient / il démontre / il s’efforce de démontrer que…
• Il énonce que l’art est favorisé par le pouvoir. → Il prétend / affirme que…
• Il évoque à son fils qu’il doit secourir ses amis. → Selon le contexte : il répond à son fils qu’il doit… / Devant son fils, il prétexte l’obligation de…

Commenter, argumenter : les mots utiles
http://anagnosis.org/gnosis/?q=node/54

• Dans Le Troisième Homme, un film de Carol Reed, le personnage de Harry Lime tient cette réflexion : «L’Italie durant trente a connu les Borgia, la guerre civile, la terreur… Cela a produit Michel-Ange, Leonard de Vinci et la Renaissance. La Suisse a pratiqué la fraternité et la démocratie pendant cinq cents ans, et elle a inventé une pendule qui fait "coucou".» Ainsi, dans cette citation, l’auteur expose son point de vue quant au pouvoir. La soumission, la domination et la terreur apportée par celles-ci incitent la créativité intellectuelle de l’homme à travers laquelle ce dernier s’épanouit. En outre, la domination rend un pays plus fort car elle permet à la population consciente de réagir et d’adopter des stratégies meilleures.

SÉANCE 4

1. Chasse aux mots inadéquats

• Ce démagogue a été démystifié. « Mystifier » signifie « tromper » ; donc « démystifier », c’est « détromper » (« les victimes de ce menteur ont été démystifiées »). « Démystifier » signifie aussi « dépouiller (quelque chose) de son caractère mystérieux » : « ce tour de magie a été démystifié. → Ce démagogue a été démythifié, c.-à-d. « débarrassé de ses aspects mythiques » (TLF).
• Cette question m’interpelle. Cette question m’interroge. Il faut être une personne pour « interroger » ou « interpeller ». → Cette question me surprend, me provoque…
• Son comportement est problématique. Problématique : qui attend une solution / dont on peu douter. → Ce comportement est dangereux.
• Les températures sont froides pour la saison. Une température est un nombre. → basses
• Malgré les soldes, les prix sont restés trop chers. Même observation. → élevés.
• Les gens restent optimistes, mais sont inquiets en termes de résultats constatables. Les mots les plus simples sont toujours les meilleurs. → s’inquiètent des résultats.
• Cela fait maintenant plus de trois mois que David H*** se mue dans le silence. (Gala) → se mure.
• Benjamin P*** a posté une photo. En commentaires, Rachel L***-T*** commente en le félicitant, et hérite d'une réponse plutôt équivoque : "Chérie", accompagné d'un smiley "bisou". (orange.fr) → Rachel le félicite dans un commentaire avant de recevoir cette réponse éloquente (plutôt qu’équivoque, en l’occurrence…)
• « C'était très bizarre, on a retenu notre souffle, on s'est tous regardés avec une montée de notre rythme cardiaque » a détaillé la journaliste. (orange.fr, une mine : erreurs à chaque page !) → « Nous nous sommes regardés ; notre cœur battait plus vite », a raconté la journaliste.

2. Lourdeur

L’étudiante (Neïla Salah). – La peine de mort a été abolie dans un souci d'humanisation de la justice de France. Lourdeurs : « dans un souci », et répétition de la préposition « de ». → mieux: « La peine de mort a été abolie pour humaniser la justice. » N.B. La solution du professeur, qui répète l’expression « du côté de », n’est pas irréprochable…

3. Introduire son propos

« Dans ce texte, il y a le problème de la dispersion des activités dans la société. À partir de là, on peut se demander : la société est-elle cause de dispersion ? » → [L’auteur] met en cause la dispersion des activités. (Cependant), la modernité la favorise-t-elle ? Al-lé-ger !

Constructions :
• Il développe que les fous sont mal éduqués. « Développer » ne peut pas se construire avec « que » (complétive). → « Il développe (ou étaye) l’idée que… » Plus léger : « il prétend… »
• Il argumente que les sages sont différents des fous. → Ses arguments accentuent la différence entre les sages et les fous.
• Il énonce que l’art est favorisé par le pouvoir. → Il affirme que le pouvoir s’appuie sur les artistes.
• Il évoque à son fils qu’il doit secourir ses amis. → Il rappelle / il apprend à son fils que…

4. Pléonasmes

• Au jour d’aujourd’hui, nous sommes plus pessimistes qu’hier. L’étymologie montre qu’« aujourd’hui » est déjà un pléonasme, puisque « hui » vient de hodie « ce jour ». → Aujourd’hui…
• Car en effet, nous n’avons pour seule perspective que le chômage. 1. Non seulement « car en effet » est redondant, mais il faut aussi éviter « car » (comme « et », « ou » et « mais ») en début de phrase. 2. « Ne que seulement » : second pléonasme. → « En effet, nous avons le chômage pour seule perspective. »
• La Fontaine ne formule pas seulement qu’une morale, comme par exemple dans « Le Loup et l’agneau ». → La Fontaine ne formule pas seulement une morale, La Fontaine ne se contente pas de formuler une morale.
• Cette tribune peut influencer, voire même manipuler l’opinion. « Voire » signifie « et même ». Même si le TLF donne une exemple chez Mérimée, « voire même » est redondant. → voire
• Il s’est approché trop près de la voiture. → « Il s’est trop approché de la voiture. »

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